在國(guó)際學(xué)校入學(xué)考試中，英語(yǔ)作文難度最大？

　　在國(guó)際學(xué)校的入學(xué)考試中，之所以英文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較有挑戰(zhàn)性的一科，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈τ⑽膶懽鞯幕A(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維能力不足以闡明自己的觀點(diǎn)，那就算詞匯量夠多也很難寫出讓老師眼前一亮想給高分的文章。

　　其實(shí)，解決孩子寫作老大難問題，關(guān)鍵是教給他們正確的寫作步驟和方法，有了好的方法和步驟，再給到孩子一些自信，讓他們從寫作中找到成就感，就基本上能解決基本的寫作難點(diǎn)了。

　　頭腦風(fēng)暴  

　　頭腦風(fēng)暴指一些人圍繞一個(gè)特定的興趣或領(lǐng)域，產(chǎn)生新點(diǎn)子，提出新辦法。在這個(gè)過程中，每一個(gè)人都暢所欲言，提供己見，從而產(chǎn)生盡可能多的觀點(diǎn)。但有時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候可能比在一群人中間迸發(fā)出更多具有創(chuàng)造力的想法，這是因?yàn)樽杂奢p松的環(huán)境可以提升個(gè)體的思維方式。獨(dú)自進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，首先應(yīng)該從不同的角度來進(jìn)行有創(chuàng)造力的思考；其次可以自問自答一些直接性問題，來幫助思考。

　　在上面這個(gè)題目中，我們?cè)谡嬲压P落在答題卡上之前，可以先畫一個(gè)圈，接著把你看到題目后能想到的關(guān)鍵信息都寫在這個(gè)圈里，越多越好。

　　比如我們可以想到：全球變暖、淡水資源減少、自然災(zāi)害、垃圾分類、貧富差距、社會(huì)保障、人工智能、創(chuàng)新能力等等。

　　寫之前先別著急考慮怎么弄好一整篇文章。因?yàn)槟切?rdquo;地球面臨的挑戰(zhàn)“，孩子大多是知道的，甚至可以脫口而出，但是如何將口語(yǔ)化的詞匯變?yōu)橛袟l理的書面化句子，對(duì)孩子來說還是個(gè)問題。

　　而這樣做就從根本上解決了孩子寫作沒思路的難題，有了思路就有話可說，再把這些信息按照一定結(jié)構(gòu)寫成句子，就是一篇文章了。

　　Write down  

　　這一步是比較難的，不僅需要技巧而且需要積累。寫文章很重要的一點(diǎn)，就是你對(duì)人、事、物的敏感性，并學(xué)會(huì)表達(dá)和描述所觀察到的事物，及其之間的聯(lián)系與差異。

　　人類感知世界主要有五種方式：眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，手觸摸。這是我們每時(shí)每刻都要使用的功能，但是從小到大老師卻很少教我們?nèi)绾卫斫膺@些感知，并將其運(yùn)用在寫作上。

　　所以會(huì)出現(xiàn)那種有的學(xué)生可以把文章寫得繪聲繪色，而有的學(xué)生的文章干巴巴的不生動(dòng)的情況。

　　帶來這種差別的是學(xué)生的“文采”，而文采體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里，所以精準(zhǔn)的形容詞、傳神的動(dòng)作描寫、形象的人物刻畫等等能展現(xiàn)細(xì)節(jié)的東西對(duì)于提升文采都是很有幫助的。

　　細(xì)致入微的描寫配上感官體驗(yàn)，同樣可以用一張圖來完成。還是先畫一個(gè)圈，寫下你想要描繪的東西，比如和這個(gè)題目有關(guān)的“水”，然后思考有多少詞可以形容它，分別對(duì)應(yīng)哪種感官。

　　colorless、clear屬于視覺；soft、cold屬于觸覺；tasteless屬于味覺......一點(diǎn)點(diǎn)地從“DescribingWords”，思路就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地被打開，文章就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地完成！

　　我們上面提到了很多個(gè)“挑戰(zhàn)”，而題目中讓學(xué)生從中選擇一個(gè)來具體闡述，這當(dāng)然要選你了解的比較深的話題。

　　年紀(jì)比較小的孩子可能對(duì)科技領(lǐng)域不是很熟悉，對(duì)于AI的了解比較淺層次，在這個(gè)話題下的專業(yè)詞匯掌握的不多，平時(shí)也沒有用英語(yǔ)來討論過此類文章，那就肯定不能寫這個(gè)了。

　　在美國(guó)，從幼兒園到高中，寫作都是一個(gè)非常核心的技能，很多科目最終所考察的其實(shí)就是一篇“論文”的撰寫。可以說，寫作能力的優(yōu)劣，決定了學(xué)生成績(jī)的高低。會(huì)寫作的好處有很多，比如培養(yǎng)與提高學(xué)生的思考力、想象力、邏輯思維能力等。